投诉指南

我们，教师和工作人员，相信我们的毕业生的成功需要卓越的文化，通过教师和学习者在大学环境中相互参与实现。我们努力开发和实施教育经验，使用循证原则，激励有才华和雄心勃勃的学习者成长为自主的医疗保健专业人员。我们立即博创造一个互动的学习环境，并提供清晰、简洁的结果。我们作为反思性从业者，当代临床医生，学者和创新教育工作者的榜样。

我们相信，为了提供满足社会卫生保健需求的必要服务，物理治疗从业者必须具有临床能力、成熟、自我指导和终身学习者，能够在复杂的卫生保健系统中自主运作，并表现出求知欲、开放性、关怀性和灵活性。

我们认为，一个旨在提供从业者以满足社会物理治疗需求的教育项目必须反映人们、社会和从业者的观点。物理治疗从业者必须是思想开放的人，批判性地分析思想，了解人性，并有广泛的兴趣。物理治疗方案的设计应提供接触物理治疗专业的所有领域，并有潜力在个人中发展这些品质。

我们相信专业教育可以发展或提高临床能力、批判性思维、沟通技巧、解决问题的能力，以及与专业相一致的价值体系的形成。

专业教育课程的两个主要组成部分是临床和学术经验。这两个组成部分的规划和实施应相互依存，相互加强。我们认为，临床能力只能在临床环境中得到验证。学术设置旨在提供整合和扩展临床设置的信息和理论基础。

我们认为课程应该整合离散的主题概念，并激发解决问题的能力、自我意识和专业价值的发展。我们相信，围绕以能力为基础的方法设计的课程和围绕多模式学习经验组织的课程是最有效和高效的。（以能力为基础是指学习经验和评估是围绕学生进入专业时必须表现出来的主要表现行为来组织的。）我们相信，贯穿课程的螺旋式学习体验可以增强对入门级实践所需的概念和技能的获取、利用和保留。

教学活动是一个需要教师和学习者积极参与的互动过程。此外，我们重视思想和经验的个性和多样性，并相信应该使用广泛的教学方法来满足教育经验的既定目标。